《搭船的鸟》教学设计

  课文内容分析:

  《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。”

  课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的“我”观察很细致。坐在船舱里,“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后,“我”看到了它美丽的外形:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。接着,“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

  课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我”观察翠鸟动作的细致。

  学情分析:

  本课是习作单元中的精读课文,与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。

  对于“观察”,三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”,二下“写一写你的一个好朋友”,三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对观察所得的记录等还需要进一步学习。

  教学目标:

  (一)认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

  (二)通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  (三)能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物,并记录观察所得。

  教学重点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学难点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学流程

  第一课时

  一、揭题导入,读题质疑

  (一)揭题,读题。

  (二)读题,学习“搭”。

  1.给“搭”换个字。

  2.感受“搭”的妙处。

  引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。

  (三)读题质疑。

  预设:

  1.搭船的鸟是什么鸟?

  2.这只鸟为什么要搭船呢?

  3.这是一只怎样的鸟?

  4.船上还有谁?

  二、检查反馈,整体感知

  (一)出示阅读提示。

  1.把课文读正确。

  2.想一想:通过读书解决了哪个问题?

  3.想一想:作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的?

  (二)自由读课文。

  (三)检查反馈。

  1.读词语。

  搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟

  鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去

  2.自由读,指名读。

  (1)读准字音“啦”。

  (2)观看鹦鹉图片,感受鹦鹉的漂亮。

  3.齐读。

  4.解疑:读了课文,你已经解决了哪个问题?

  5.整体感知:作者对哪些事物作了观察,说说你是从哪里看出来的?

  预设:雨、船夫、翠鸟(翠鸟的外形、翠鸟的动作)

  6.小结:同学们,作者可真是一个有心人,留心观察可以帮助我们发现一些新事物,认识一些新朋友。

  三、学习第1自然段,初步感受观察的细致

  (一)出示:第1自然段。

  1.自由读。

  2.思考:作者观察到了哪些事物?

  3.交流:观察到了哪些事物?

  ①看到:下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

  ②听到:雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响

  (二)指导朗读。

  1.读好“沙啦、沙啦”

  2.给“打”找个朋友。(下、飘、落……)

  3.为什么用“打”?

  引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。

  4.积累词语

  鞭炮声:噼里啪啦

  流水声:哗啦哗啦

  泉水声:叮叮咚咚

  鸟叫声:叽叽喳喳

  5.读词语

  6.指名读,齐读第1自然段。

  7.小结:作者观察得可真细致,读着课文,我们仿佛也来到了船上,听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声,妙!

  四、归类识字,指导写字

  (一)观察字形,归类。

  1.左右结构:搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

  2.上下结构:亲、翠、吞

  3.独体字:父

  (二)书写指导。

  1.羽——翠:“羽”字第一笔是横折钩,“翠”字上面第一笔是横折。

  2.嘴:“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。

  (三)自主书写、点评。

  1.学生练习写字。

  2.投影展评。

  3.修改,再写一个。


  第二课时

  一、复习导入,感受作者的留心观察

  (一)出示“观察记录单”,回忆观察所得。

  1.出示“观察记录单”。

  2.根据回忆填写部分内容。(板书:观察)


  (二)导入:让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧?

  二、学习第2自然段,感受观察的细致

  (一)出示:第2自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:你看到一只怎样的翠鸟?

  (四)默读第2自然段并填写观察记录单。


  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  (六)读出“美丽”,熟读成诵。

  1.出示:

  后来雨停了。我看见一只( )的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是( ),翅膀带着( ),比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )的长嘴。

  2.出示:

  后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的( )是翠绿的,( )带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的( )。

  3.出示:

  我看见一只( )的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的( )是( )的,( )带着一些( ),比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )的( )。

  (七)小结:哇,好美丽的小鸟啊!作者观察得可真细致!读着读着,我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟,细致观察的好处可真大!(板书:细致)

  三、学习第4自然段,感受观察的细致

  翠鸟美得让人难以忘记,那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢?让我们到第4自然段中找寻答案。

  (一)出示:第4自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象?

  (四)默读,圈出描写动作敏捷的词,继续完成观察记录单。


  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  1.动作敏捷:冲、飞、衔、站、吞

  (生交流,师板书:有序)

  2.动作快:一下子、没一会儿、一口


  (六)读出“动作敏捷”。

  1.指名读。

  2.生评价。

  3.自由练读,齐读,表演读。

  (七)小结:哇,真是不得了,翠鸟捕鱼的动作都这么快了,作者都看得这么清楚,观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察,“我”才有这么多的发现,看来细致观察是写好文章的重要一步。

  四、联结生活,体会留心观察的好处

  作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作,但是老师有个疑问,他是专门蹲在那里看的吗?你是从哪里看出来的呢?

  (一)出示:第1自然段。

  (二)交流。

  (三)创设情境。

  (四)观看照片或视频,完成观察记录单。

  1.打开平板素材包观看照片或视频。(素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹)。

  2.出示观察记录单,选择外形或动作填写观察所得。


  3.交流评价。

  (五)小结:是啊,看来只要平时留心观察周围的生活,时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活,留心观察,这样作文就不愁没东西可写了。

  五、布置观察任务,记录观察所得

  (一)布置观察任务。

  观察身边的一种动物、植物或一处场景,在“观察记录单”上简要记录观

  察所得。

  (二)出示观察提示。

  1.借助观察记录单,尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。

  2.在不同的时间去观察,用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。

  (三)出示观察记录单。


  六、板书设计



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