统编教科书语文五年级上册第七、八单元教学目标及各课文语文要素

  (说明:1.根据课程标准目标与内容的规定,“粗知课文大意”,“梳理课文条理”“把握主要内容(把握内容要点)”“了解文章的表达顺序”等目标,课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一:如果每篇课文都要编制的相同的教学目标,为避免重复啰嗦,或用上位目标叙述,一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了(同样也不在语文要素中呈现出来),但不等于不进行这些学习训练,例如《白鹭》。课后练习有这样的学习训练需编制教学目标的除外,例如课文《落花生》《将相和》。2.这两个单元教学目标是依据培训用书制定,请以最后定稿教科书为准。)

  第七单元

  古诗词三首

  教学目标:

  1.能正确认读“暝”等5个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“更”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.正确读写“孙”等6个字,并联系上下文理解词义。

  3.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《枫桥夜泊》。

  4.借助注释和插图,联系生活实际,读懂诗句意思,了解诗词内容,能想象诗句描绘的景象,体会指定的三个诗句中的静态描写和动态描写。

  5.能体会出《长相思》作者的思想感情,与同学交流。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“暝”等5个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“更”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.正确读写“孙”等6个字,并联系上下文理解词义。

  3.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《枫桥夜泊》。

  4.借助注释和插图,联系生活实际,读懂诗句意思,了解诗词内容,体会诗词表达的诗人情感,体会相关资料在阅读理解上的作用。

  5.能体会诗句中的静态描写和动态描写;能想象诗句描绘的景象,用自己的话说一说。

  四季之美

  教学目标:

  1.能正确认读“窠”等6个生字新词,正确读写“黎”等9个字和“黎明”等16个词语,并联系上下文理解词义。

  2.有感情地朗读课文;背诵课文。

  3.理解课文内容,能说说作者笔下的四季之美体现在季节的哪个时候,哪些景物构成的什么景象。

  4.通过联系上下文,体会其中的动态描写,感受作者笔下的四季之美独特的韵味,感悟作者喜爱和赞美四季的情感。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“窠”等6个生字新词,正确读写“黎”等9个字和“黎明”等16个词语,并联系上下文理解词义。

  2.有感情地朗读课文;背诵课文。

  3.能按要求提取描绘景象的语言文字,通过体会静态和动态描写,感受景象的具体形象,感悟作者的情感。

  鸟的天堂

  教学目标:

  1.能正确认读“桨”等3个生字新词;正确读写“桨”等10个字和“陆续”等11个词语,并联系上下文理解词义。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文有关内容,说说作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因。

  3.能用不同的语气和节奏读读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景的有关段落,说说它们分别有哪些不同的特点(静态描写和动态描写),表现了什么;并联系“阅读链接”体会表达作者什么的情感。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“桨”等3个生字新词;正确读写“桨”等10个字和“陆续”等11个词语,并联系上下文理解词义。

  2.能了解文章内容,按要求提取语言文字信息,能根据有关语言文字信息回答产生结论的原因。

  3.能按要求提取描绘景象的语言文字,通过体会静态和动态描写,感受景象的具体形象,感悟作者的情感。

  4.能有感情地朗读文章。

  月 迹

  教学目标:

  1.能正确认读“袅”等6个生字新词,并联系上下文理解词义;正确认读多音字“累”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.默读课文,能根据课文内容,说说月亮的足迹都出现在哪里。

  3.把自己感到有趣的描写月亮的足迹的地方找出来,体会作者细腻的感受和动人的描写。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“袅”等6个生字新词,并联系上下文理解词义;正确认读多音字“累”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.能了解文章内容,按要求提取语言文字信息,复述有关内容。

  3.能按要求提取描绘景象的语言文字,通过体会静态和动态描写,感受景象的具体形象,感悟作者的情感。

  习作《_________即景》

  教学目标:

  1.根据题目的提示,能观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,然后把观察所得写一篇习作。

  2.要按照一定的顺序写,注意写出景物的动态变化。

  3.写完后读一读,检查有否写出景物的变化,对不满意的地方进行修改。

  语文园地

  交流平台

  教学目标:

  结合本单元课文,了解静态描写和动态描写,了解它们在阅读和写作上的意义,尝试在实际中运用。

  词句段运用

  教学目标:

  1.能为元旦联欢会设计一个海报,海报要有好看的图画和打动人的宣传语。

  2.通过具体的例子,了解如何把画面写具体,能仿照把提供的概括性语言画面写具体(其实这是语言概括与具体的学习了解)。

  日积月累

  教学目标:

  通过一定的形式,诵读和背诵《渔歌子》,通过图文对照和结合生活实际,了解诗歌意思,体会诗人情感,感受古诗的韵律美。

  第八单元

  古人谈读书

  教学目标:

  1.能正确认读“耻”等3个生字新词;正确读写“耻”等9个字,并联系上下文理解词义。

  2.正确流利朗读课文;背诵课文。

  3.借助注释和联系生活实际,了解课文内容,用自己的话说说课文的意思。

  4.联系自己的读书体会,说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“耻”等3个生字新词;正确读写“耻”等9个字,并联系上下文理解词义。

  2.正确流利朗读课文;背诵课文。

  3.能借助注释和联系生活实际,了解程度适合的文言文内容,用自己的话说说文言文的意思。

  4.能谈谈文章有关内容对自己的启发。

  忆读书

  教学目标:

  1.能正确认读“舅”等13个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“传”“煞”“卷”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.正确读写“舅”等6个字和“舅父”等21个词语,并联系上下文理解词义。

  3.用较快的速度默读课文,能根据有关内容,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,和她认为什么样的书才是好书。

  4.结合自己的读书经历,说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

  5.和同学讨论,能就作者的“一知半解的读书方法”表态并说明理由。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“舅”等13个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“传”“煞”“卷”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.正确读写“舅”等6个字和“舅父”等21个词语,并联系上下文理解词义。

  3.能用较快的速度默读文章,按要求提取语言文字信息,复述相关内容。

  4.结合自己的经历理解含义深刻的句子。

  5.能就文章中的观点表态并说明理由。

  我的“长生果”

  教学目标:

  1.能正确认读“喻”等13个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“差”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.用比较快的速度默读课文,了解课文内容,能用课文有关内容说说作者度过哪些类型的书,从童年读书、作文中悟出了哪些道理。

  主要语文要素:

  1.能正确认读“喻”等13个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“差”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2.能用较快的速度默读文章,按要求提取语言文字信息,复述相关内容。

  口语交际《我最喜欢的人物形象》

  教学目标:

  1.能在“我最喜欢的人物形象”交流会上,在小组里或班级上,向大家介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物形象。

  2.在交流之前,能搜集整理自己喜欢的人物形象有关信息,找题目示例填写表格。

  3.要利用表格信息交流,分条讲述,说清楚是谁、出处和喜欢的理由,做到音量恰当,自然大方,情感真实,回应听众的发言或问题。

  4.能专心听同学的介绍交流,能抓住别人说话的重点,发表自己的看法或问题。

  习作《推荐一本书》

  教学目标:

  1.能写一篇习作向同学推荐一本书,要写清书名、作者、出版社等基本信息,重点写清楚推荐的理由。

  2.注意分段写作,参照题目的提示把重要的理由写具体。

  3.写好后,把习作读给同学听,就能够激发大家阅读兴趣方面进行修改。

  语文园地

  交流平台

  教学目标:

  结合本单元课文,根据“交流平台”示例,交流自己课外阅读的兴趣和阅读方法,激发课外阅读的兴趣,以形成课外阅读习惯。

  词句段运用

  教学目标:

  1.读一读题目里关于“书”的比喻句,能仿照说说关于“书”的比喻句。

  2.读读题目关于阅读和写作定义的几句排列错乱的话,能在它们的前面标上序号排成一段意思连贯的话,再抄下来,感悟语序在表达上的作用。

  3.参照示例,是就自己的“第一次”写一段话,注意写出自己“第一次”的体会感受。

  书写提示

  教学目标:

  通过欧阳询的《九成宫醴泉铭》(局部),了解欧体书写的特点,激发了解古代书法家和用毛笔写好字的兴趣。

  日积月累

  教学目标:

  通过一定的形式,诵读和背诵《观书有感·其一其二》,通过图文对照和结合生活实际,了解诗歌意思,体会诗人情感,感受古诗的韵律美。


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