《语文园地四》教学设计

  教学目标:

  1.联系人体部位,认识8个生字,认读8个词语,读准带有轻声的词语。

  2.学写4个带有点的字,了解相关笔顺规则。

  3.正确朗读古诗《寻隐者不遇》并背诵积累。

  4.借助拼音,正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》,享受亲子阅读的乐趣。

  教学重点:

  引导学生发现规律,正确识字、写字,背诵积累古诗。

  教学难点:

  借助拼音将《妞妞赶牛》读正确、读流利,感受和大人一起读绕口令的情趣。

  第一课时

  教学目标:

  1.联系身体部位,认识8个生字,认读8个词语。

  2.读准带有轻声的词语。

  3.学写4个带点的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则。

  教学重难点:

  引导学生发现规律,正确识字、写字。

  教学流程:

  一、识字加油站——与身体部位有关的字词

  (一)游戏激趣,认读词语。

  1.互动游戏,激发兴趣。

  游戏“我说,你指”:老师说身体部位,学生认真听,指出这些不同部位准确的位置。

  眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖

  老师:这个小游戏好玩吗?其实表示这些身体部位的汉字也很有趣,下面让我们走进“识字加油站”,来认识这些表示身体部位的汉字和词语吧。

  2.借助拼音,认读词语。

  (1)学生自主认读课文中8个表示身体部位的词语。

  (2)老师出示8个带拼音的词语卡片,指名读,纠正字音。

  (3)开火车读,男女比赛读。

  (二)发现规律,识记生字

  出示8个生字,引导学生观察字形,交流识字方法。

  1.结合字理,巧记生字:

  (1)眉:看字形演变图片(金文)(小篆),明确眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”字的下面是“目”。

  (2)鼻:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以上面是个“自”字。

  (3)嘴:是口字旁,表示与动口有关。

  2.归类识记带有“月”字旁的字。

  (1)发现规律:引导学生观察剩下的5个生字“脖、肚、腿、脚、臂”,发现他们都带有“月”字旁,其中“臂”字是月字底,第一笔撇变成竖。

  (2)小结规律:与身体部位有关的汉字,很多都有“月”字旁。以后我们看到带“月”字旁的汉字,可以推测这个字与身体部位有关。

  (3)鼓励学生说出其他表示身体部位的字词,如:脸、胸部、腹部、手腕、腰部、臀部、膝盖等,师适当进行板书。

  (4)继续观察这些字词,读一读,进一步感受规律:“月”字旁的字多与

  人的身体有关。

  3.去掉拼音,准确认读书中生字和词语。

  (1)自由读。

  (2)同桌互读。

  (三)再次游戏,巩固识字

  再次开展“我说,你指”的识字游戏:一个同学举起一个身体部位的词卡,另外的同学指相应的身体部位,看谁认得准,指得快。

  备选游戏:老师在黑板上张贴一个卡通人物画,请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。

  二、字词句运用——轻声词

  (一)多种形式读准确。

  1.出示带有词语的苹果图片(或卡片),请学生自由读。

  胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候

  2.老师范读,学生跟读:认真听,读准确,说一说自己的发现。

  学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调,读得又轻又短,这就是轻声。

  3.指名读,引导学生把轻声读到位。

  3.同桌互相读一读,检查对方是否读准确。

  (二)进一步发现规律

  1.游戏“帮词语宝宝找家”。

  黑板或PPT出示房子图片(也可以改成果树),将带有词语的苹果图片(或卡片)打乱顺序:请你帮词语宝宝分分类,找到各自的家。

  2.分组读这些词语,发现规律。

  (1)请大家分组读一读这些轻声词,看看又有什么发现?

  (2)老师根据学生回答,帮助总结轻声的一些规律。

  “胆子、粽子、镜子”都是后缀为“子”的轻声词;“爸爸、妈妈、哥哥”是叠音轻声词;“故事、月亮、时候”属于其他类型的轻声词。

  (三)补充拓展轻声词

  1.小组讨论:你还知道哪些词语也要读成轻声吗?

  2.学生汇报,老师引导学生加以辨别,并继续为它们分类。

  老师相机板书学生补充的词语或将词语打在PPT相应位置。

  预设:

  3.开火车读,读准全有轻声词。

  4.玩游戏:准确读出词语即可得到苹果贴画。

  三、书写提示——带有“点”字的笔顺规则

  (一)发现规则,规范笔顺

  1.出示独体字:主、门、书、我。

  2.老师在田字格内范写四个生字,引导学生重点观察其中点的书写顺序,说说自己的发现。

  预设:“点”的位置不同,书写的顺序也不同。

  3.读一读教材中学习伙伴的话,了解“点”的书写规则。

  规则:点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点。

  4.师生一起根据“点”的书写规则,再规范书空四个生字的笔顺。

  (二)拓展交流,印证规则

  1.同伴交流:你还会写哪些带有“点”的字,书空一下,看看是不是也符合这样的书写规则?

  2.全班交流,师生共同印证书写规则。

  预设:(1)点在正上方或左上方,先写点:立、衣、方、字、广、为、床……

  (2)点在右上方,后写点:犬、成……

  (三)练习书写,巩固规则

  1.提示“一看二写三对照”的书写习惯,学生练习书写。

  2.展示评价。

  评价标准:一看笔顺,二看关键笔画:如“主”,点和竖都要在竖中线上。

  3.学生进一步修改、完善,继续完成每个字在田字格内的书写。

  四、课堂小结

  同学们,这节课我们在“语文园地四”里认识了很多与身体部位有关的汉字,还朗读了带有轻声音节的词语,学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则,真是收获满满呀!希望大家把课上所学的知识运用到自己平时的学习中,这样你的进步会更大!

  第二课时

  教学目标:

  1.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,背诵积累。

  2.借助拼音将《妞妞赶牛》读正确、读流利,感受和大人一起读绕口令的情趣。

  教学重点:

  正确朗读古诗《寻隐者不遇》,想象画面,背诵积累。

  教学难点:

  借助拼音将《妞妞赶牛》读正确、读流利,感受和大人一起读绕口令的情趣。

  教学流程:

  一、日积月累——《寻隐者不遇》

  (一)复习旧知,读好诗题

  1.回顾本单元学过的古诗《静夜思》,学生背诵。

  2.理解并读好诗题《寻隐者不遇》。

  (1)寻:访问。

  隐者:隐居在山林中不肯做官的人。

  不遇:没有遇到,没有见到。

  (2)朗读时注意根据意思做出停顿:寻/隐者/不遇。

  (二)借助拼音,读准古诗

  1.学生借助拼音自主朗读古诗,读准字音,读通诗句。

  2.指名读,老师相机正音:“送、童”是后鼻音,“深”是前鼻音。

  3.同桌之间互读,读准、读通古诗。

  4.全班齐读。

  (三)结合插图,感悟诗意

  1.结合插图,了解诗意。

  (1)结合插图,想一想古诗的大致意思,有不明白的地方,和同伴交流。

  (2)同伴不能解决的,提出来全班交流。

  预设:童子:指隐者的书童。

  言:回答,说。

  处:行踪,所在。

  2.想象画面,感悟诗意。

  引导学生想象:

  (1)“我”与童子间对话时的场景。

  (2)隐者风采:他以深山为家,与松林作伴,行踪像云雾般飘忽不定,给

  人以无限想象。

  (四)读出节奏,背诵积累

  1.读出节奏和韵律。

  (1)师范读:诗句中要留下“空白”,停顿时间稍长,“子”和“中”两个

  字的读音可适当延长,读出韵律。松下/问童子,言师/采药去。只在/此山中,云深/不知处。

  (2)学生自由练习读。

  (3)男女生比赛读。

  2.背诵积累。

  引导学生选用自己喜欢的方式,背诵古诗。配乐背诵。

  (2)表演背诵:老师扮演诗人,学生扮演童子。

  二、和大人一起读——绕口令《妞妞赶牛》

  (一)激发兴趣,读准字音

  1.老师范读,激发兴趣。

  下面我们来读一首小诗,名字叫作《妞妞赶牛》。这首小诗读起来特别有意思,先听老师来读一读吧。

  2.学生交流倾听感受,借助拼音自由读。

  预设:(1)内容有意思。(2)读音很相近,易读错。(3)很有节奏感

  想不想自己试着来读一读?请你借助拼音,大声朗读,争取读准字音,读通语句。

  3.指名逐句朗读绕口令,重点指导易混淆、难发音的词语。

  预设:“妞妞、牛牛、河边柳、扭头、拗不过”这些词语的发音要读准。

  “妞妞、牛牛、石头”注意读成轻声。

  4.同伴互读,相互检查读音、语句。

  (二)丰富朗读,感受情趣

  1.读《妞妞赶牛》时,你觉得哪里最有意思?

  2.反复诵读,感受情趣。

  老师:《妞妞赶牛》是一篇绕口令。它是一种中国传统的语言游戏,将许多发音相同或相近的字词集中在一起,并要求快速念出,读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。读出节奏,感受趣味。引导学生想象当时的有趣情景,按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读,感受其中的趣味。师生拍手打节奏练习朗读。四人小组比赛读:比一比,谁能将朗读速度加快,还能保持读准确,读流利?

  展示读:每个小组推出一名读得最流利的同学,进行全班展示,同学评议。

  (三)和大人一起读,感受乐趣

  1.和大人一起读《妞妞赶牛》

  回家和大人一起读这篇绕口令,方式可以多样,老师示范:

  (1)一人一句轮读。

  (2)边拍手边诵读。

  (3)先慢读后快读。

  2.和大人一起读更多的绕口令。

  感兴趣的同学还可以和家人一起再找一首或几首绕口令练习朗读,比比谁读得更好。

  三、课堂小结

  同学们,这节课大家通过自己的努力,不仅积累了古诗,还把绕口令读得又快又准,可真了不起。课下,希望同学们和家长一起读一读,比一比,看谁能掌握《妞妞赶牛》,甚至是更多的绕口令,将它们读得准确,读得熟练。


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