《景阳冈》教学设计

  一、教材分析

  《景阳冈》是统编教材五年级下册第二单元中的第二篇课文,选自《水浒传》第二十三回。本单元的人文主题是“走近中国古典名著”。

  本单元第一篇课文《草船借箭》是根据《三国演义》相关情节改写的现代文,引导学生走进了古典名著。《景阳冈》是第二篇课文,是《水浒传》原著节选,对于学生来说,是学习古典名著的起点。

  本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。

  从课后第一题“默读课文,遇到不懂的词语,如‘筛酒、梢棒’,可以猜一猜意思”我们可以看出,课文给出了猜读这一明确的阅读古典名著的方法,课后第二、三题从梳理小说主要内容入手,这也是阅读古典名著的方法之一。课后第4题“对课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由”,即延展了小说阅读的内容,也为语文要素“学写读后感”的落实做好了铺垫。

  二、学情分析

  对于《水浒传》,大多数学生是通过影视作品、动画片、评书等形式有所接触,还有的学生读过青少版的《水浒传》,对《水浒传》中的典型人物、经典故事有所耳闻,但是读原著的学生不多。

  通过本单元第一篇课文《草船借箭》,学生对古典名著小说有了初步了解,并通过《草船借箭》阅读链接初步阅读了古典名著原文。《草船借箭》以激发学生阅读古典名著兴趣为重点,《景阳冈》这篇课文的学习则是“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素的新起点。在阅读原文时,学生可以利用已有的长文快速阅读方法,初步阅读课文。可能遇到的困难如下:1.不理解的生字词较多。2.不理解个别语句的意思。

  三、教学目标

  1.认识“倚、箸”等20个生字,读准多音字“绰”“呵”“泊”,并能准确书写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。

  2.默读课文,遇到不懂的词句,能猜测大致意思。并能正确、流利地朗读课文。

  3.能按照故事的发展顺序说出故事的主要内容,并能详细讲述“武松打虎”的经过,并对武松做出简单的评价。

  四、教学重难点

  1.默读课文,遇到不懂的词句,能猜测大致意思。并能正确、流利地朗读课文。(重点)

  2.能按照故事的发展顺序说出故事的主要内容,并能详细讲述“武松打虎”的经过,并对武松做出简单的评价。(难点)

  五、课时安排

  两课时

  六、教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.扫清字词障碍,遇到不懂的语句,能猜测大致意思,并能正确、流利地朗读课文。

  2.能按照故事的发展顺序说出故事的主要内容。

  教学重点:

  能按故事的发展顺序说出故事的主要内容。

  教学难点:

  遇到不懂的语句,能猜测大致意思,并能正确、流利地朗读课文。

  教学流程:

  一、课前交流,走入课文

  1.播放《水浒传》主题曲,课前交流。

  学生分享课前对《水浒传》的初步了解。

  2. 导入新课。

  二、初读课文,扫清障碍

  1. 轻声读文,发现“语言表达”不同。

  2.扫清字词障碍,学习猜读方法。

  (1)方法1:结合生活实际。

  ①幻灯出示:

  只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。

  ②结合生活实际猜测“箸”、“筛”的意思。

  ③结合语境想象画面。

  ④运用“结合生活实际”的方法。

  A幻灯出示:

   

  B练习结合生活实际的方法猜测“贴钱”的意思。

  C自主发现此类型词语。

  (2)方法2:联系上下文推测、查阅工具书

  ①幻灯出示:

   

  ②联系上下文推测“端的好酒”的意思。

  ③查阅工具书明确“端的”意思。

  (3)运用方法,自主练习。

  3.学生自由读文,将课文读通顺。

  4.指导书写。

  三、再读课文,整体感知

  1.明确学习要求。

  默读课文,按照事情发展顺序,先把下面的内容补充完整,再说说课文的主要内容。

   

  2.学生默读、批画,填写相应内容。

  3.学生汇报,交流评议

   

  4.借助提示,用自己的话说说故事的主要内容。

  武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎,最后下冈的故事。

  四、三读课文,读出理解

  1.自由选择朗读,尝试读出理解。

  2.学生汇报朗读,教师相机点拨:

  聚焦“喝酒”——读好对话

  聚焦“上冈”——读好心理

  聚焦“打虎”——读好场面

  3.自主练习朗读,读好自己的理解。

  五、总结收获,布置作业

  1.总结本节课学习收获。

  2.布置课后作业。

  (1)正确、流利地朗读课文。

  (2)推荐阅读:

  从《水浒传》中找一找与武松相关的其他故事,自己读一读。

  第二课时

  教学目标:

  1.学习课文重点内容——武松打虎,并能详细讲述“武松打虎”的经过。

  2.能对武松这一人物做出简单评价,并说明理由。

  教学重点:

  继续学习阅读古典名著的方法,使学生提高阅读古典名著的兴趣。

  教学难点:

  学习课文重点内容——武松打虎,并能详细讲述“武松打虎”的经过。

  教学流程:

  一、交流导入,激发兴趣

  1.初步交流阅读《水浒传》其他章回中武松的故事。

  2.交流课前读“武松打虎”的阅读感受,激发学习兴趣。

  二、关注“打虎”,阅读交流

  (一)依据故事发展,梳理“武松打虎”的故事情景

  躲闪猛虎——棒劈猛虎——踢打猛虎——棒打猛虎

  (二)学习“躲闪猛虎”

  1.想象情景。

  2.体会老虎的“扑、掀、剪”。

  3.体会武松三次躲闪。

  (三)学习“棒劈猛虎”“踢打猛虎”

  1.明确学习要求。

  默读这部分内容,画出描写武松打虎的语句,并把感受批注在旁边。

  2.学生汇报交流,教师相机点拨。

  预设1:“梢棒断”。

  (1)随学生交流,幻灯出示相应语段。

  (2)学生交流批注。

  (3)改写比较法体会情节的一波三折。

  预设2:“一揪一按”。

  (1)随学生交流,幻灯出示相应语段。

  (2)学生交流批注。

  (3)点拨“想象画面”的阅读方法。

  预设3:“只顾乱踢只顾打”

  (1)随学生交流,幻灯出示相应语段。

  (2)学生交流批注。

  (3)点拨“融入情感”的阅读方法。

  (四)情感朗读

  三、梳理内容,讲述故事

  1.明确课后学习要求。

  用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。

  2.学生交流如何讲述。

  (1)梳理“武松打虎”的过程。

  (2)回顾重点情景,鼓励展开合理想象。

  (3)强调讲述中加上适当的语气、表情和动作。

  3.学生练习讲述。

  4.学生汇报,交流评议。

  四、评价武松,自主表达

  1.明确课后学习要求。

  对课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。

  预设:

  武松很勇敢“明知山有虎,偏向虎山行”。

  武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。

  ……

  2.鼓励学生结合文章内容,及《水浒传》中对武松的描写,有理有据地多角度表达对“武松”这一人物的认识。

  五、推荐阅读,布置作业

  1.推荐阅读《水浒传》。

  2.尝试评价《水浒传》中的其他人物。

  七、板书设计

  第一课时板书设计:

  6.景阳冈

  《水浒传》

  武松喝酒——上冈——打虎——下冈

  第二课时板书设计:

  6.景阳冈

  《水浒传》

  躲闪猛虎——棒劈猛虎——踢打猛虎——棒打猛虎

  八、作业建议

  1.推荐阅读《水浒传》。

  2.尝试评价《水浒传》中的其他人物。

  九、评价建议

  (一)评价目标

  1.认识“倚、箸”等20个生字,读准多音字“绰”“呵”“泊”,并能准确书写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。

  2.默读课文,遇到不懂的词句,能猜测大致意思。并能正确、流利地朗读课文。

  3.能按照故事的发展顺序说出故事的主要内容,并能详细讲述“武松打虎”的经过,并对武松做出简单的评价。

  (二)评价建议

  1.评价目标1:采用互读和听写专项评价方式进行评价。

  在学生自主学习生字词语的基础上,同桌互查,检查词语读音是否正确,教师巡视指导,发现问题,集中指导。教师听写词语,小组同学互查,第一时间反馈、改错,组长记录易错词语,请组长当小老师集中讲解,强化记忆。

  2.评价目标2:采用随堂检验和师生互评的方式进行评价。

  在默读课文中,学生自主圈画出不懂的词句,在生生交流中,大胆利用猜读的方法进行讨论学习。教师也可以根据学生发言的情况,适时出示文中的词句,在师生讨论中进行交流学习。在此基础上,再请学生正确、流利地朗读课文,教师指名朗读,评价、记录学生朗读的情况,对朗读有困难的同学予以关注,进行个别指导。

  3.评价目标3:采用小组、班级交流的方式进行评价。

  在复述前,可以以小组学习方式梳理打虎的环节,并在学习单上摘录精彩描写词句。根据学生形成的自我理解,在小组内进行有创造性地复述、评议、补充,学生在小组评议过程中,不断提升复述的能力。

  如果个别学生的复述能力有限,可以由小组合作完成复述,让每一名学生都有成就感。

  对武松的评价,学生可以借助学习单,简单记录自己的想法,让每一名学生形成自己对人物的评价,再开展“我心目中的英雄武松”讲述活动,丰富人物形象。

  学情记录表

   

  结合前面三点评价建议,教师可在教学过程中对学生的学习效果进行及时记录和诊断,并在学生学习情况记录表中进行记录,对自己的教学进行反思和改进,确保全员达成教学目标,提高教学实效。


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