《珍珠鸟》教学设计

  一、教材分析

  本课是五年级上册第一篇略读课文,以情感变化为线索,表达作者与珍珠鸟之间的情意。全文按照时间顺序分两个部分,第二部分,是文章的重点部分,将小珍珠鸟和作者由疏远到亲近的过程,叙述得温馨而美好。文章借助珍珠鸟的动作、神态等具体描写来表达“信赖,往往创造出美好的境界”的立意,珍珠鸟对应着本单元人文主题“一花一鸟总关情”的鸟,所关的情就是作者对珍珠鸟的喜爱之情。

  二、学情分析

  五年级学生已经初步掌握了多种自主识字的方法,对于略读课文的字词学习可以独立完成,也掌握了借助关键语句体会情感、边读边想象、批注等有效的阅读方法,有了一定的合作学习能力。通过学习本单元的前三课,对本单元的语文要素已经有了初步的了解,但是迁移运用学到的多种阅读方法,独立自主阅读,完成初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法的学习任务,还需要生生互助学习和教师的点拨。

  三、教学目标

  1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。

  2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

  3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

  四、教学环节

  (一)导入新课

  导入:同学们,通过本单元前3课的学习,你有什么收获?

  追问:大家说的都是文章内容方面的收获,那这三篇课文在表达方法上,有没有共同点呢?

  过渡语:今天我们来学习第四课《珍珠鸟》,看看作者借助珍珠鸟要表达怎样的感情。

  学生活动:

  预设1:从《白鹭》体会到了作者对白鹭的赞美之情。

  预设2:懂得了做人要像花生一样朴实无华的道理。

  预设3:借助具体事物抒发感情。

  预设4:学习任务一是默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的;二是课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

  设计意图:略读课文,重在实践运用学习的阅读方法,开课让学生回顾之前学习收获,为新的学习做准备。

  (二)学习生字

  导入:大家打开书第9页,这是一篇略读课文,课前请大家自学了生字,还有没有不认识的?出示生字词课件。

  追问:有没有觉得容易读错的,你觉得可以怎样更好地记住它的读音?

  学生活动:

  预设:“蔓、睑、眸”不常见,可用形声字的方法记忆读音;“雏”字可通过组词“幼雏、雏鸟”等记忆。 

  (三)学习课文

  1.明确学习任务。

  生字都认识了,那同学们自己先读读课题下面的阅读导语,想一想本节课主要的学习任务有哪些?

  2.学生自学课文。

  明确了学习任务,下面同学们就自己学习吧。

  3.小组学习探讨。

  刚才同学们都在认真阅读、勾画、批注,现在大家就在小组里,交流一下各自的想法,看看能不能吸取他人之长,争取达成一致意见,特别是第一个学习任务,商量看采用一种什么样的形式,简单明了地把逐渐依赖的过程,或写或画,梳理在纸上,一会展示给全班同学。

  4.全班交流展示。

  下面哪个组上台说说你们的想法?大家可以相互讨论,给出评价或提出建议。

  总结:听了大家的讲述,小珍珠鸟在作者的纵容和溺爱下(板书:纵容、宠溺),活动的范围越来越大,与作者的距离越来越近的画面,在我眼前越来越清晰了,小珍珠鸟由怕人逐渐变得信赖人。(板书:信赖)。

  学生活动:

  预设1:学习任务是:想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的依赖的;找出写珍珠鸟可爱的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

  预设2:学生较容易勾画出的语句有:“红嘴红脚,灰蓝色的毛”、“好像一个蓬松的球儿”“飞来飞去”、“啄着”、“神气十足地站在书架上”、“撞得”、“逃到”、“落在我的桌子上”、“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,在偏过脸瞧瞧我的反应”、“绕着我的笔尖蹦来蹦去”、“友好地啄两下我的手指”、“睡得好熟”、“还咂咂嘴”等,从中体会到作者对小珍珠鸟的喜爱、疼惜,小珍珠鸟开始害怕作者,后来逐渐信赖作者。但可能不够全面。

  在小组交流后,再对自己的批注进行补充。

  预设3:学生找出相关语句,如:“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”、“我不管它”、“见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上”、“我不动声色地写……它完全放心了”、“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕”、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它……竟趴在我的肩头睡着了”等,然后完成图表或导图。

  预设4:同学间互相评价展示的图表或导图,进行修正、补充。归纳总结出小珍珠鸟逐渐信赖作者,是由于作者的不惊动、不打扰、关爱、纵容和宠溺。

  设计意图:学生迁移运用之前学到的借助关键语句体会情感、批注、想象画面等多种阅读方法,自学课文,再次让学生了解借助具体事物抒发感情的方法,体现了略读课文落实在单元功能上的特点,达到让学生应用“从精读方面得到种种经验”,培养独立阅读能力的目的。

  以阅读导语为抓手,通过小组学习、全班交流的合作学习,在生生对话中,体会文章表达的情感,梳理出“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的过程,从而归纳出情感变化的线索,突破教学重点。

  (四)感情朗读

  导语:这种人与动物和谐相处的画面,真是让我们羡慕,文章中哪段描写让你印象最深刻?有感情地读给同桌听。

  设计意图:设计意图:以读促悟,边读边想象人与鸟越来越亲近的画面,加深理解,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情,最终引导学生体会作者写本文的立意。

  (五)总结学法

  学到这里,我们一起回顾一下,本节课运用了哪些阅读方法来品读课文的?

  学生活动:

  预设:借助关键语句,体会感情;边读边想象画面;有感情朗读……

  (六)作业建议

  本课通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述,展现了人与动物相互信赖的美好境界,这样感人的文学作品还有很多,课下可以继续阅读,给同学们推荐一篇《小狮子艾尔莎》,思考是通过描写什么来表达人与动物深厚感情的。


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